РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА

по адаптации к новому месту учебы

 Почему вопрос адаптации первокурсников достаточно важен на сегодняшний день? Ведь многие считают, что в современном мире есть проблемы и поважнее. Многие думают: «Какие проблемы могут быть у юноши или девушки, только что поступивших в колледж? Это чистая и беззаботная пора. У них вся жизнь впереди!». И  правда, это только начало жизни и важно, чтобы оно было светлым и прекрасным!  Но ведь никто не задумывается  о том, что у того же юноши или девушки могут возникнуть сложные проблемы с адаптацией к новой обстановке в учебном заведении.

            Процесс адаптации длительный и не всегда успешный, и у значительной части учащихся первого года обучения возникают проблемы с адаптацией, что связано с личностными качествами самих студентов, отсутствием навыков к самостоятельной учебной деятельности, несформированностью профессионального самоопределения. В понятие адаптации входит мотивация учения и профессионального самоопределения, самостоятельность умственного труда, ценностные предпочтения, отношения с преподавателями и одногруппниками. Этот период является для учащегося «трудным возрастом», «переломным периодом». В это время заканчивается формирование фундамента личности, достраиваются её верхние – мировоззренческие этажи. Осознание своего «Я» происходит как осмысление своего места в окружающем социуме. Одновременно наблюдается постоянный поиск нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни.

     Трудности адаптации в этот период связаны с 3 главными обстоятельствами:

• Несовпадением высокого уровня притязаний и, как правило, низким социальным статусом, который задан  возрастом.
• Несовпадением старого стиля родительства и новых потенциальных возможностей этого возраста.
• Противоречием между усилившейся ориентацией на самостоятельность и зависимость от мнения сверстников.

      Учебная жизнь начинается с первого курса, и поэтому успешная адаптация первокурсника к жизни и учебе в колледже является залогом дальнейшего развития каждого студента как человека и будущего специалиста.

 Преподаватель  в своих наблюдениях за учащимся может самостоятельно определять уровень адаптации первокурсника, если знает признаки

адаптированности:

Низкий уровень адаптации:

• учащийся равнодушно или отрицательно относится к колледжу;
• нередки жалобы на здоровье;
• преобладает подавленное настроение;
• наблюдаются нарушения дисциплины;
• учебный материал усваивается фрагментарно;
• затруднена самостоятельная работа, нет интереса к ее выполнению;
• домашние задания выполняет нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематические напоминания со стороны преподавателей, куратора или родителей;
• для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной помощи преподавателей;
• общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен;
• близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одногруппников.

Средний уровень адаптации:

• учащийся положительно относится к колледжу, посещение не вызывает отрицательных переживаний;
• понимает учебный материал, если преподаватель излагает его подробно и наглядно;
• усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи;
• сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний старших, но при его контроле;
• бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным;
• почти всегда выполняет домашние задания;
• общественные поручения выполняет добросовестно;
• дружит со многими одногруппниками.

Высокий уровень адаптации:

• учащийся положительно относится к колледжу, предъявленные требования воспринимает адекватно;
• учебный материал усваивает легко;
• глубоко и полно овладевает программным материалом;
• решает усложненные задачи;
• прилежен, внимательно слушает указания и объяснения преподавателей;
• выполняет поручения без внешнего контроля;
• проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем занятиям;
• общественные поручения выполняет охотно и добросовестно;
• занимает в группе благоприятное статусное положение.

 Рекомендации преподавателям по адаптации первокурсников

1. На первых занятиях ознакомить с системой обучения в колледже и требованиями к знаниям.
2. Объяснить учащимся правила работы с книгой, методическими пособиями.
3. Учитывать индивидуальный подход к учащемуся при опросе с учетом психологических и возрастных особенностей.
4. Скорректировать количество домашнего задания и письменных работ по требованиям программ. Оно должно быть минимальным с целью предупреждения перегрузки.
5. Использовать способы воздействия на мотивационную сферу учащегося: проблемное обучение, приемы активизации, общение, разнообразные педагогические технологии, компьютерное обучение.
6. Проводить менее стрессогенный опрос: письменный, тестовый или групповой.
7. Уделять внимание беседам о нравственности, самовоспитании, об организации режима дня, профилактике заболеваний.

8.. Всячески предупреждать повышение тревожности у учащихся.

9. Применять такие формы и методы обучения, которые позволили бы учащимся эффективно общаться с целью скорейшей адаптации и устранения языкового барьера.
10. Применять методы обучения педагогов - новаторов.
11. Занятия проводить, опираясь на зону актуального и ближайшего развития учащегося.